高二物理春季精進(jìn)班

班號(hào)：CZ08WCA2CZ001 面授

￥3200

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課程時(shí)長(zhǎng)： 16課次/32課時(shí)

上課時(shí)間： 2021/2/27 至 2021/6/19 周六08:00-10:00

上課地點(diǎn)： 羅湖翠竹教學(xué)區(qū)

報(bào)到時(shí)間：8:00

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班級(jí)詳情

課程簡(jiǎn)介： 面向廣大的中學(xué)生，對(duì)中學(xué)階段的學(xué)科知識(shí)進(jìn)行有規(guī)劃的系統(tǒng)學(xué)習(xí)；優(yōu)能獨(dú)特的學(xué)習(xí)方法幫助學(xué)員提升學(xué)習(xí)效率，讓學(xué)員收獲學(xué)習(xí)的自信心，享受新東方中學(xué)全科獨(dú)到的服務(wù)體系。 適用學(xué)員： 1.需要對(duì)本學(xué)科進(jìn)行系統(tǒng)學(xué)習(xí)的學(xué)員 2.需要對(duì)中學(xué)階段的知識(shí)脈絡(luò)有整體高步了解的學(xué)員 教學(xué)目標(biāo)： 1.對(duì)所學(xué)的學(xué)科知識(shí)達(dá)到高級(jí)理解和高級(jí)運(yùn)用的級(jí)別。 2.能夠熟練使用課程教授的方法，提升學(xué)習(xí)的效率，增強(qiáng)學(xué)員學(xué)習(xí)的信心。

熱報(bào)班級(jí)排行

1“2021寒假”高二化學(xué)寒假精進(jìn)班 2“2021寒假”高考物理寒假精進(jìn)班 3“2021春季”中考數(shù)學(xué)春季精進(jìn)班 4“2021寒假”中考英語(yǔ)寒假精進(jìn)班 5“2022暑假”新高一暑假四科優(yōu)惠券99抵8100 6“2021寒假”高一數(shù)學(xué)寒假好學(xué)班 7“2021春季”中考語(yǔ)文春季精進(jìn)班 8“2021寒假”中考語(yǔ)文寒假精進(jìn)班 9“2021寒假”高一英語(yǔ)寒假志高班 10“2021春季”高一英語(yǔ)春季精進(jìn)班

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怎樣提高數(shù)學(xué)的成績(jī)

怎樣提高數(shù)學(xué)的成績(jī)?一個(gè)數(shù)學(xué)問題的產(chǎn)生，是有條件和原因的，當(dāng)學(xué)生要用語(yǔ)言表達(dá)一個(gè)新知識(shí)產(chǎn)生的過程時(shí)，就必須要講清前因后果，因此，小學(xué)生數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)就從課堂開始，從點(diǎn)滴做起。今天，樸新小編給大家?guī)?lái)數(shù)學(xué)方法.

教師率先示范

教師的一言一行對(duì)學(xué)生起著潛移默化的作用，因此要培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力，首先要求教師語(yǔ)言要規(guī)范，給學(xué)生做出榜樣。在備課時(shí)，我總注意備教師的數(shù)學(xué)語(yǔ)言，做到準(zhǔn)確、精煉，思路清楚，敘述有條不紊。課堂提問要有目的性，所提的每個(gè)問題必須有利于啟迪學(xué)生的思維，使學(xué)生在老師的引導(dǎo)下，開動(dòng)腦筋，充分發(fā)揮自己的主體作用來(lái)探索新知識(shí)。

例如在教學(xué)第10頁(yè)“算一算”時(shí)，我出示情景圖，問：“圖上畫的是什么?請(qǐng)用你的話說(shuō)出這題的已知條件和問題。用什么方法計(jì)算?”像這類應(yīng)用題我都是先請(qǐng)學(xué)生審題，用自己的話說(shuō)出題中的已知條件和問題，目的是弄清條件與問題之間的數(shù)量關(guān)系，然后思考解題方法。一年級(jí)的學(xué)生還比較小，說(shuō)時(shí)語(yǔ)言不完整，這時(shí)我就引導(dǎo)他們用完整的話來(lái)表達(dá)自己的意思。學(xué)生列出算式后，我讓他們自己試著動(dòng)手?jǐn)[花片計(jì)算，然后交流各自的做法。這樣引導(dǎo)，啟迪了學(xué)生的思維，培養(yǎng)了學(xué)生用語(yǔ)言來(lái)表達(dá)自己思維的能力。

營(yíng)造氛圍，讓學(xué)生開口

語(yǔ)言是思維的“外殼”，思維是語(yǔ)言的“內(nèi)核”，兩者相互依存。小學(xué)生數(shù)學(xué)思維的形成與發(fā)展是借助語(yǔ)言來(lái)實(shí)現(xiàn)的，而思維的發(fā)展又能促進(jìn)語(yǔ)言表達(dá)能力的提高。所以,在課堂上要讓每個(gè)學(xué)生都有話想說(shuō)。托爾斯泰說(shuō)：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣。”因此，要在數(shù)學(xué)課中激發(fā)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)的欲望，必須培養(yǎng)他們對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。例如,在教學(xué)《買電器》時(shí)，我創(chuàng)設(shè)了到家電商場(chǎng)購(gòu)物的情境，同學(xué)們，老師帶你們到家電商場(chǎng)逛一逛，你們高興嗎?可它們的價(jià)錢不知道。

請(qǐng)同學(xué)們猜一猜好嗎?(師出示圖片)提問：臺(tái)燈的價(jià)錢是比70少3的數(shù);電飯鍋的價(jià)錢百位上是2，十位是最大的一位數(shù)，個(gè)位是十的一半;VCD的價(jià)錢是由4個(gè)百5個(gè)1組成的。使用精美的圖片，讓學(xué)生猜價(jià)錢，讓孩子們?cè)诤闷妗⑸衩亍⒕o張的猜價(jià)游戲中走進(jìn)數(shù)學(xué)。再如教學(xué)《認(rèn)識(shí)人民幣》時(shí)，我創(chuàng)設(shè)了學(xué)生熟悉的“購(gòu)物”、“乘車”、“小朋友往儲(chǔ)蓄罐里投硬幣”等生活情境，這樣信息來(lái)源于學(xué)生的生活實(shí)際,學(xué)生的興趣被充分的調(diào)動(dòng)起來(lái),學(xué)生的創(chuàng)新思維將隨之被激活了。同時(shí)學(xué)生也“知無(wú)不知,言無(wú)不盡了。”

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數(shù)學(xué)教學(xué)方法

1.在教學(xué)目標(biāo)上，改變了傳統(tǒng)的單純傳授知識(shí)，而更注重智力、能力的培養(yǎng)。由于教學(xué)目的的改變，以傳授知識(shí)為主的傳統(tǒng)的教學(xué)方法顯然不能適應(yīng)新的要求，為此陸續(xù)出現(xiàn)了一些新的教學(xué)方法，如發(fā)現(xiàn)法、探索問題法、研究法、研討法、*作業(yè)法等。

2.強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生，教師的主導(dǎo)作用必須與學(xué)生的主體作用相結(jié)合。許多小學(xué)數(shù)學(xué)教師也已經(jīng)開始試用一些新的教學(xué)方法，以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生探索和*獲取知識(shí)的能力，并且收到了一定效果。

3.教學(xué)方法上，強(qiáng)調(diào)多種方法的交叉使用和互相配合。現(xiàn)代教學(xué)論有了較大的改變，由于教學(xué)方法日益增多，對(duì)教學(xué)方法的本質(zhì)研究日益深入。教育家越來(lái)越認(rèn)識(shí)到教學(xué)方法是多種多樣的，沒有一種萬(wàn)能的教學(xué)方法。把某種方法絕對(duì)化，也不符合唯物辯證法關(guān)于具體事物、具體分析，用不同的方法解決不同的矛盾這一原則，因此現(xiàn)代教學(xué)論趨向于根據(jù)教學(xué)目的、內(nèi)容和學(xué)生選用不同的方法，并把幾種教學(xué)方法配合起來(lái)使用。

4.在教學(xué)組織形式上，靈活運(yùn)用多種形式，以適應(yīng)學(xué)生的差異。從古至今，廣泛使用的教學(xué)組織形式一直是班級(jí)教學(xué)制。它的特點(diǎn)是拉平取齊，整齊劃一，其優(yōu)點(diǎn)是一個(gè)教師可以同時(shí)教較多的學(xué)生，缺點(diǎn)是不能適應(yīng)個(gè)別差異。特別是教學(xué)目的有了改變，強(qiáng)調(diào)使每個(gè)學(xué)生都得到發(fā)展，班級(jí)教學(xué)制的缺點(diǎn)愈來(lái)愈顯的突出，多年來(lái)曾提出不少批評(píng)，甚至有人要取消班級(jí)教學(xué)制，但是根據(jù)各種實(shí)驗(yàn)的結(jié)果，趨向于把班級(jí)教學(xué)、分組教學(xué)和各別教學(xué)結(jié)合起來(lái)，這樣既能面向全體，也能注意到個(gè)別差異。

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數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)

1.創(chuàng)設(shè)故事性情境，喚起學(xué)習(xí)興趣

“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞”。我們認(rèn)為這正是教學(xué)的本質(zhì)所在。我們?cè)跀?shù)學(xué)教學(xué)中適當(dāng)?shù)亟o學(xué)生營(yíng)造一個(gè)故事情境，不僅可以吸引學(xué)生的注意力，并會(huì)使學(xué)生在不知不覺中獲得知識(shí)。

2.創(chuàng)設(shè)探索性情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

現(xiàn)代教育理論曾提出過“三主”的觀點(diǎn)：即課堂教學(xué)應(yīng)以學(xué)生的發(fā)展為主線，以學(xué)生探索性的學(xué)為主體，以教師創(chuàng)造性的教為主導(dǎo)。所以，在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)一個(gè)探索性的學(xué)習(xí)情境，引導(dǎo)學(xué)生從多種角度，各個(gè)側(cè)面不同方向去思考問題，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。

3. 創(chuàng)設(shè)游戲性情境，提高學(xué)習(xí)興趣

根據(jù)數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)和小學(xué)生好動(dòng)、好新、好奇、好勝的思維特點(diǎn)，設(shè)置游戲性情境，把數(shù)學(xué)新知寓于游戲活動(dòng)之中，通過游戲使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)新知的求知欲望，讓學(xué)生的注意力處于高度集中狀態(tài)，在游戲中得到知識(shí)，發(fā)展能力，提高學(xué)習(xí)興趣。例如，在課堂訓(xùn)練時(shí)，組織60秒搶答游戲。教師準(zhǔn)備若干組數(shù)學(xué)口答題，把全班學(xué)生分為幾組，每組選3名學(xué)生作代表。然后由教師提出問題，讓每組參賽的學(xué)生搶答，以積分多為優(yōu)勝，或每答對(duì)一題獎(jiǎng)勵(lì)一面小紅旗，多得為優(yōu)勝。學(xué)生在游戲中大腦處于高度興奮狀態(tài)，精神高度集中，在不知不覺中學(xué)到不少有用的知識(shí)，并受到正確的數(shù)學(xué)思想方法的熏陶，有力地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

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學(xué)生發(fā)散思維能力的培養(yǎng)

訓(xùn)練思維積極性，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力

培養(yǎng)思維的積極性是培養(yǎng)發(fā)散思維的極其重要的途徑。在教學(xué)中，教師要十分注意激起學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣和對(duì)知識(shí)的渴求，使他們能帶著一種高漲的情緒從事學(xué)習(xí)和思考。例如：在一年級(jí)《乘法初步認(rèn)識(shí)》一課中，教師可先出示幾道連加算式讓學(xué)生改寫為乘法算式。由于有乘法意義的依托，雖然是一年級(jí)小學(xué)生，仍能較順暢地完成上述練習(xí)。

而后，教師又出示5+5+5+5+4，讓學(xué)生思考、討論能否改寫成一道含有乘法的算式呢?經(jīng)過學(xué)生的討論與教師及時(shí)予以點(diǎn)撥，學(xué)生列出了5+5+5+5+4=5×5-1=5×4+4=4×6……雖然課堂費(fèi)時(shí)多，但這樣的訓(xùn)練卻有效地激發(fā)了學(xué)生尋求新方法的積極情緒。我們?cè)跀?shù)學(xué)教學(xué)中還經(jīng)常利用“障礙性引入”、“沖突性引入”、“問題性引入”、“趣味性引入”等，以激發(fā)學(xué)生對(duì)新知識(shí)、新方法的探知思維活動(dòng)，這將有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和求知欲。在學(xué)生不斷地解決知與不知的矛盾過程中，還要善于引導(dǎo)他們一環(huán)接一環(huán)地發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題。例如，在學(xué)習(xí)“角”的認(rèn)識(shí)時(shí)，學(xué)生列舉了生活中見過的角，當(dāng)提到墻角時(shí)出現(xiàn)了不同的看法。到底如何認(rèn)識(shí)呢?我讓學(xué)生帶著這個(gè)“謎”學(xué)完了角的概念后，再來(lái)討論認(rèn)識(shí)墻角的“角”可從幾個(gè)方向來(lái)看，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒在獲得新知中始終處于興奮狀態(tài)，這樣有利于思維活動(dòng)的積極開展與深入探尋。

誘導(dǎo)思維求異性，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力

贊可夫說(shuō)過：“凡是沒有發(fā)自內(nèi)心求知欲和興趣的東西，是很容易從記憶中揮發(fā)掉的”。贊可夫這句話說(shuō)明了發(fā)散思維能力的形成，需要以樂于求異的心理傾向作為一種重要的內(nèi)驅(qū)力。教師善于選擇具體題例，創(chuàng)設(shè)問題情境，精細(xì)地誘導(dǎo)學(xué)生的求異意識(shí)。對(duì)于學(xué)生在思維過程中時(shí)不時(shí)出現(xiàn)的求異因素要及時(shí)予以肯定和熱情表?yè)P(yáng)，使學(xué)生真切體驗(yàn)到自己求異成果的價(jià)值。對(duì)于學(xué)生欲尋異解而不能時(shí)，教師則要細(xì)心點(diǎn)撥，潛心誘導(dǎo)，幫助他們獲得成功，使學(xué)生漸漸生成自覺的求異意識(shí)，并日漸發(fā)展為穩(wěn)定的心理傾向，在面臨具體問題時(shí)，就會(huì)能動(dòng)地作出“還有另解嗎?”“試試看，再?gòu)牧硪粋€(gè)角度分析一下!”的求異思考。

在教學(xué)中，我們還經(jīng)常發(fā)現(xiàn)一部分學(xué)生只習(xí)慣于順向思維，而不習(xí)慣于逆向思維。在應(yīng)用題教學(xué)中，在引導(dǎo)學(xué)生分析題意時(shí)，一方面可以從問題入手，推導(dǎo)出解題的思路;另一方面也可以從條件入手，一步一步歸納出解題的方法。更重要的是，教師要十分注意在題目的設(shè)置上進(jìn)行正逆向的變式訓(xùn)練。如：進(jìn)行語(yǔ)言敘述的變式訓(xùn)練，即讓學(xué)生依據(jù)一句話改變敘述形式為幾句話。逆向思維的變式訓(xùn)練則更為重要。實(shí)踐證明，從低年級(jí)開始就重視正逆向思維的對(duì)比訓(xùn)練，那些相關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)、解題經(jīng)驗(yàn)才會(huì)處于特別活躍的狀態(tài)，也才可能對(duì)題中數(shù)量作出各種不同形式的重組，逐步形成發(fā)散思維能力。

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如何在數(shù)學(xué)教學(xué)中進(jìn)行變式訓(xùn)練

如何在數(shù)學(xué)教學(xué)中進(jìn)行變式訓(xùn)練?運(yùn)用變式的處理策略來(lái)能幫助學(xué)生鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，掌握基本技能，提高分析問、解決問題的能力，進(jìn)而幫助學(xué)生減輕課業(yè)負(fù)擔(dān)，幫助教師提高課堂教學(xué)效率，今天，樸新小編給大家?guī)?lái)數(shù)學(xué)教學(xué)方法。

在解題教學(xué)中適當(dāng)應(yīng)用變式，幫助學(xué)生培養(yǎng)思維的發(fā)散性

題海戰(zhàn)術(shù)往往是“以多勝少”“就題論題”，學(xué)生在長(zhǎng)期的題海訓(xùn)練中會(huì)身心疲憊，逐漸步入“低效率、重負(fù)擔(dān)、低質(zhì)量”的惡性循環(huán)中，從而漸漸失去對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣與動(dòng)力。二變式教學(xué)恰好克服了這些缺點(diǎn)，其借助于變式設(shè)問、變位思考、命題變換等引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)歸納和類比，做到方法歸納，題目歸類，有效地克服學(xué)生思維的膚淺性、盲目性和狹隘性等，而且能開拓解題思路，培養(yǎng)探索意識(shí)，從而達(dá)到舉一反三、觸類旁通的效果。

在形成數(shù)學(xué)概念的過程中，利用變式培養(yǎng)學(xué)生正確概括的思維能力

從培養(yǎng)學(xué)生思維能力的要求來(lái)看，形成數(shù)學(xué)概念，提示其內(nèi)涵與外延，比數(shù)學(xué)概念的定義本身更重要。在形成概念的過程中，可以利用變式引導(dǎo)學(xué)生積極參與形成概念的全過程，讓學(xué)生自己去“發(fā)現(xiàn)”、去“創(chuàng)造”，通過多樣化的變式提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析及概括能力。

利用變式教學(xué)，準(zhǔn)確理解定理、公式和性質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生多向變通的思維能力。

掌握定理、公式和性質(zhì)的關(guān)鍵在于理解定理、公式和概念的聯(lián)系，數(shù)學(xué)中的定理、公式和性質(zhì)的實(shí)質(zhì)上是人們對(duì)于概念之間存在的本質(zhì)聯(lián)系的概括。知識(shí)的傳授是一個(gè)啟發(fā)學(xué)生自己思考，從而獲得知識(shí)的探索過程，從這一意義上看，學(xué)習(xí)活動(dòng)不僅是由認(rèn)知和情感共同參與的過程，也是一個(gè)知識(shí)“再發(fā)現(xiàn)”或“重新發(fā)現(xiàn)”的過程。因此教學(xué)中可利用變式教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生辨析與定理和公式有關(guān)的判斷。

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數(shù)學(xué)教學(xué)方法

教學(xué)組織要有效

有效的課堂組織教學(xué)，是建立良好的教學(xué)秩序、構(gòu)建有效的學(xué)習(xí)環(huán)境、提高教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)。首先，導(dǎo)入是一節(jié)課的“序幕”，直接影響著學(xué)生的求知欲望和學(xué)習(xí)興趣。我們常說(shuō)好的導(dǎo)入能激發(fā)學(xué)生的求知欲，還可激活學(xué)生的思維。教師在教學(xué)新課之前可以先讓學(xué)生“碰碰壁”，引起學(xué)生認(rèn)知的沖突和矛盾來(lái)激發(fā)好奇心，為學(xué)習(xí)新知提供“心理需要”的準(zhǔn)備。學(xué)生們皺眉凝思，積極思考，于是在急迫想知道“究竟”的心理下進(jìn)入了探究學(xué)習(xí)階段，求知欲望非常強(qiáng)烈。

其次，課堂結(jié)構(gòu)的組織要充分發(fā)揮教學(xué)*，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)主體，積極引導(dǎo)學(xué)生*思考，讓學(xué)生主動(dòng)參與到知識(shí)形成的過程。要允許學(xué)生嘗試、出差錯(cuò)，然后自行解決錯(cuò)誤，努力營(yíng)造一種*、和諧、寬松的課堂環(huán)境。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，教師始終不發(fā)表自己的意見，放手讓學(xué)生展開討論、嘗試，最后學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)規(guī)律，可以說(shuō)是一種創(chuàng)新思維的表現(xiàn)。這就顯示了自主學(xué)習(xí)的優(yōu)點(diǎn)，如果教師加以因勢(shì)利導(dǎo)，則必然大大激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。所以教師在組織課堂教學(xué)時(shí)，要隨時(shí)調(diào)整學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，引導(dǎo)學(xué)生集中到學(xué)習(xí)中來(lái)。

多媒體課件運(yùn)用和板書設(shè)計(jì)書寫要有效

現(xiàn)代教育技術(shù)手段由于其直觀性、能動(dòng)性、交互性等在教學(xué)中帶來(lái)了極大的方便，有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)了學(xué)生認(rèn)知主體的發(fā)揮，在教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)、教學(xué)過程的輔助等方面都發(fā)揮了巨大的作用。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，越來(lái)越多的教師更新了教學(xué)觀念，現(xiàn)代教育技術(shù)手段已逐漸地進(jìn)入了數(shù)學(xué)課堂。好的多媒體課件的運(yùn)用，能夠?yàn)閿?shù)學(xué)教學(xué)錦上添花。數(shù)學(xué)教學(xué)中多媒體的運(yùn)用對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)起到了畫龍點(diǎn)睛之舉，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)從感性理解到理性理解的質(zhì)的飛躍。

當(dāng)前，由于多媒體的廣泛運(yùn)用，越來(lái)越多的教師忽略了板書書寫。實(shí)際上，板書是最常用的教學(xué)手段之一。好的數(shù)學(xué)板書是一節(jié)課教學(xué)內(nèi)容的濃縮，板書的內(nèi)容往往提綱挈領(lǐng)、言簡(jiǎn)意賅，有助于學(xué)生理解相關(guān)內(nèi)容，也便于學(xué)生掌握方法和課后復(fù)習(xí)。 因此，適時(shí)的多媒體課件的運(yùn)用和適當(dāng)?shù)陌鍟鴷鴮懸彩翘岣哒n堂有效教學(xué)的必要途徑之一。

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數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練

營(yíng)造*活躍的課堂環(huán)境

一個(gè)好的環(huán)境能塑造一個(gè)人的性格和思維，性格能決定成敗。現(xiàn)代心理學(xué)研究表明，如果學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)中保持愉快和輕松的心情，對(duì)發(fā)揮他們的主動(dòng)性和創(chuàng)造性有重要作用，達(dá)到有意識(shí)和無(wú)意識(shí)的統(tǒng)一，釋放強(qiáng)大的學(xué)習(xí)潛能，因此，塑造一個(gè)適合學(xué)生思維能力的教學(xué)環(huán)境顯得尤為關(guān)鍵。而傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式是由教師強(qiáng)制性的灌輸知識(shí)給學(xué)生、學(xué)生被動(dòng)接受，這種填鴨式的教學(xué)方式存在很多弊端，一來(lái)不利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，會(huì)使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸情緒，二來(lái)嚴(yán)重阻礙了學(xué)生*思考和創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要把學(xué)生當(dāng)做學(xué)習(xí)的主人，營(yíng)造一個(gè)平等、*、和諧、*輕松的教學(xué)環(huán)境，在課堂上，教師要改變“一言堂”、“滿堂灌”的弊病，不要照本宣科，要多提問、多引導(dǎo)、多反思，多給學(xué)生思考的時(shí)間，讓學(xué)生能從多角度、全方位地思考題目， 同時(shí)，教師要尊重學(xué)生的不同想法，對(duì)那些富有“創(chuàng)新性”想法的同學(xué)要加以表?yè)P(yáng)。保護(hù)學(xué)生*想象和思考的*性和積極性，讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)發(fā)言，并且都敢于發(fā)言，讓他們享受在這種輕松而*的教學(xué)環(huán)境中并充分發(fā)揮創(chuàng)新思維能力，感受到老師對(duì)他們的創(chuàng)新思維的積極性和“創(chuàng)新成果”的尊重。

巧妙設(shè)疑，鼓勵(lì)求異，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力

陶行知先生說(shuō)過：“發(fā)明千千萬(wàn)萬(wàn)，起點(diǎn)是一問。”問題是數(shù)學(xué)的心臟。學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程就是在老師的引導(dǎo)下發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題和解決問題的過程。要提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，教師必須努力培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)和善于觀察問題、發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的能力。現(xiàn)行課標(biāo)教材為培養(yǎng)學(xué)生問題意識(shí)和觀察問題、發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的能力做出了很大的努力，在課本中專門設(shè)置了大量的主題圖，為教師的課堂教學(xué)提供了很多很好的例子，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中要充分利用。

例如，在教完“三角形的內(nèi)角和”這一內(nèi)容后，提出了如下問題讓學(xué)生思考：四邊形的內(nèi)角和是多少?五邊形的內(nèi)角和是多少?六邊形的內(nèi)角和是多少?n邊形的內(nèi)角和是多少?這些有思考價(jià)值的問題，引發(fā)了學(xué)生實(shí)踐、探究、討論的熱情，收到了良好的效果。因此教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)力求打破常規(guī)，引導(dǎo)學(xué)生從多方面去思考問題，注意培養(yǎng)學(xué)生一題多解、一題多思、一題多變、舉一反三的創(chuàng)新思維能力。

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學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣的培養(yǎng)

導(dǎo)入新穎，喚起興趣。教師對(duì)新知的導(dǎo)入，要根據(jù)內(nèi)容設(shè)置問題懸念，努力創(chuàng)設(shè)新、奇、疑、謎等的心理情境和問題氛圍，誘發(fā)學(xué)生探究欲望。如：教學(xué)“分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)”時(shí)，這樣設(shè)計(jì)：唐僧四師徒分一個(gè)西瓜，唐僧分得1/4，孫悟空分4/16，沙僧分得3/12，豬八戒分得2/8。豬八戒心里很不高興，怪師傅有偏心，給自己分少了，給大師兄分多……通過創(chuàng)設(shè)這樣的情境，學(xué)生對(duì)問題的質(zhì)疑與爭(zhēng)論是越演越烈，學(xué)生揭開謎底的強(qiáng)烈欲望油然而生，為新知的學(xué)習(xí)鋪墊了興趣的基礎(chǔ)。

巧設(shè)活動(dòng)，運(yùn)用合作，強(qiáng)化學(xué)習(xí)興趣。根據(jù)小學(xué)生好奇、好動(dòng)、好強(qiáng)、好勝的心理特征，巧妙設(shè)計(jì)一些有趣的游戲和一些數(shù)學(xué)活動(dòng)，讓他們?cè)趨⑴c游戲或活動(dòng)中你追我趕、力爭(zhēng)上游，既能快速達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，又能活躍學(xué)習(xí)氣氛，使學(xué)生在游戲活動(dòng)中學(xué)習(xí)興趣得到強(qiáng)化。如：開展“奪紅旗”“找朋友”“小小神算”等游戲，使枯燥乏味的加、減、乘、除的計(jì)算題變得生動(dòng)、有趣。還可以開展數(shù)學(xué)活動(dòng)，如“數(shù)學(xué)廣角”“數(shù)學(xué)樂園”“小小商店”及校外數(shù)學(xué)實(shí)踐等。同時(shí)，在游戲或活動(dòng)中教師要充分挖掘合作的學(xué)習(xí)方式，使成員之間相互支持、相互幫助。尤其是成績(jī)不夠出色的，在競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境下很難取得成功的學(xué)生，在合作學(xué)習(xí)中，會(huì)使他們感到小組的成功也有自己的一份努力，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的信心和興趣。

適時(shí)點(diǎn)撥，激發(fā)興趣。新知教學(xué)要在導(dǎo)入新穎的基礎(chǔ)上巧妙進(jìn)行，讓學(xué)生參與探究新知的認(rèn)識(shí)與理解的全過程，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，做到人人動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口，讓學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)新知，認(rèn)識(shí)新知，使學(xué)生親身體驗(yàn)到獲得新知過程的樂趣。如教學(xué) “分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)”導(dǎo)入環(huán)節(jié)后，教師就因勢(shì)利導(dǎo)讓學(xué)生折學(xué)具來(lái)驗(yàn)證、比較1/4、4/16、3/12和2/8的大小。在學(xué)生驗(yàn)證了這些分?jǐn)?shù)的大小相等后，順勢(shì)將“1/4=4/16=3/12=2/8”擲出，讓學(xué)生組內(nèi)觀察分子、分母各自的變化情況，通過組內(nèi)討論、猜想，再在全班上匯報(bào)結(jié)論，形成知識(shí)。這樣，有助于學(xué)生“活學(xué)”“樂學(xué)”這一良好品質(zhì)的養(yǎng)成。