中考英語寒假精進班

班號：CZ09EHA2HT002 面授+直播

￥1600

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課程時長： 8課次/16課時

上課時間： 2021/2/1 至 2021/2/8 10:15-12:15

上課地點： 南山皇庭教學區(qū)

報到時間：10:00

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班級詳情

課程簡介： 面向廣大的中學生，對中學階段的學科知識進行有規(guī)劃的系統(tǒng)學習；優(yōu)能獨特的學習方法幫助學員提升學習效率，讓學員收獲學習的自信心，享受新東方中學全科獨到的服務(wù)體系。 適用學員： 1.需要對本學科進行系統(tǒng)學習的學員 2.需要對中學階段的知識脈絡(luò)有整體高步了解的學員 教學目標： 1.對所學的學科知識達到高級理解和高級運用的級別。 2.能夠熟練使用課程教授的方法，提升學習的效率，增強學員學習的信心。

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數(shù)學廣角的內(nèi)容如何教學

數(shù)學廣角的內(nèi)容如何教學?“數(shù)學廣角”其目的是把一些重要的數(shù)學思想方法通過學生日常生活中最簡單的事例呈現(xiàn)出來，并運用操作、實驗、猜想等直觀手段解決一些簡單的實際問題或數(shù)學問題。 今天，樸新小編給大家?guī)頂?shù)學教學的技巧.

一、分析教材，用好教材

分析和研究教材是每一個教師所做的日常工作。我們要對人教版數(shù)學教材中的“數(shù)學廣角”單元的內(nèi)容至少通讀一遍，對教材編寫的指導(dǎo)思想、編排意圖等做到心中有數(shù)。教材是可以超越、可以選擇的。在對教材的處理方法上，教師要善于結(jié)合本地的實際情況對教材內(nèi)容進行修正、開發(fā)和創(chuàng)造。

二、認真體會“數(shù)學廣角”編排的意義

“數(shù)學廣角”安排了邏輯推理、等量代換等一些探索純數(shù)學問題的內(nèi)容，逐步向?qū)W生滲透一些重要的數(shù)學思想方法，把數(shù)學思想方法以解決學生容易接受的生活問題的形式，通過觀察、操作、實驗、猜測、推理與交流等活動，初步感受數(shù)學思想方法的奇妙與作用，受到數(shù)學思維的訓練，逐步形成有序地、嚴密地思考問題的意識，同時使他們逐步形成探索數(shù)學問題的興趣與欲望，發(fā)現(xiàn)、欣賞數(shù)學美的意識。

三、準確定位“數(shù)學廣角”教學目標和要求

“數(shù)學廣角”的教學目標的定位上與我們的數(shù)學常規(guī)課和數(shù)學實踐活動有所不同，不能一味地提高要求，把“數(shù)學廣角”課上成奧數(shù)課。不能一味地追求解決問題的結(jié)果，甚至一節(jié)課下來只停留在直觀的實驗操作，而忽視了從直觀上升上抽象的過程，從而也就忽視了數(shù)學思想方法的感悟，出現(xiàn)了目標定位偏低。在教學目標的定位上應(yīng)體現(xiàn)以學生為本的層次性。學生學習起點的不同要求我們在教學中就不能同等相待。

四、注重課前備好課，做好充分準備

熟讀教材和教學參考書，明確教學重點、難點;書寫教案：是課堂教學實施方案，確定教學重點、難點、時間分配，教學方法，硬件的使用，學生的活動等。是重要一環(huán);準備硬件：儀器設(shè)備、教具，是重要的必備品，包括電化教學設(shè)備;借助多媒體優(yōu)化教學過程。

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提高數(shù)學課堂教學質(zhì)量

重視教學目標

教學目標方面，老師們重視還不夠，體現(xiàn)在三個方面：一是不能恰當?shù)卮_定教學目標，表現(xiàn)為學案上寫的目標和上課的內(nèi)容不符，或者目標不明確。二是目標意識不強，目標得不到很好的落實，確定目標而完不成目標，導(dǎo)致課堂效率低下。三是不注重體現(xiàn)三維目標，重視知識目標，忽視其他兩個目標，所以在學生學習方式的確定上還重視不夠。

課堂上靈活選擇學習方法

課堂上也存在不能靈活地選擇恰當?shù)膶W習方式的問題，而導(dǎo)致學生學習積極性不高，效率低下。本來大部分學生都會的問題，老師還是讓一個學生起來說做法，其他學生當聽眾，或者，學生還沒有或不能考慮出解法，就讓學生討論，到頭來討論不出結(jié)果，老師還得從頭講。建議課堂上多給學生一些*學習思考的機會，多做一些檢測性的練習，能讓各個層次的學生都能得到全面發(fā)展。

重視教師的精講點撥，少講與多說

教師少講，留出時間讓學生多想，多想就可能有精彩生成。因為真正的數(shù)學學習絕不是只是數(shù)學老師口若懸河的唱“獨角戲”，而是學生主動自覺地建構(gòu)的過程。一個有經(jīng)驗、有智慧的教師，會把時間恰當?shù)亓艚o學生，讓學生多講、多做、多想，從而讓學生更深刻地體會典型試題的解法和內(nèi)涵。教師只需做好“導(dǎo)演”，只需在關(guān)鍵的地方給予點撥;更重要的是需“蹲”下身來，給學困生更多的關(guān)注，“站”起身來，引導(dǎo)尖子生“融會貫通”，盡量促使各層次的學生都學有所得。

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培養(yǎng)學生數(shù)學學習興趣

注重研究教學藝術(shù)，激發(fā)和培養(yǎng)學生興趣

“學生的心理活動處于主動、活躍的狀態(tài)，在輕松愉快的氣氛中才會更有效地掌握知識”，引導(dǎo)學生積極參與探索知識的奧秘是激發(fā)學生學習興趣的途徑之一。正因為如此，教師必須明確學生的主體地位，在教學上要開動腦筋，不能拘泥于自己固有的教學風格，被老思路、老方法給束縛，從而陷入僵化的教學模式中。要知道教無定法，一成不變的風格，盡管能使學生少一些適應(yīng)的過程，卻也使學生少了一份新鮮感，長久，會使課堂少幾分吸引力。高明的老師會根據(jù)需要，在不同的時候，采用不同的教學手段，不斷改變自己的教學方法。

同時不斷探索研究，為學生度身量體，設(shè)計新的教學方法。我們有怎樣的學生，決定了我們必須有怎樣的教學方法。針對學生的學習習慣和學習思維，課堂上我更多采用的是問題教學法、啟發(fā)分析式教學、講練結(jié)合法，并依據(jù)課堂的實際情況靈活運用。經(jīng)過多年的教學摸索和研究，我總結(jié)出自己的教學指導(dǎo)方針：低起點，高要求，面向全體，突出個體。奠定了“充分暴露學生和教師的思維軌跡，通過雙邊關(guān)系，讓思維碰撞出智慧的火花”的教學思路，在我的不知不覺的教學示范下，靈活的教法對學生的思維方法和學法起到了潛移默化的影響。重在引導(dǎo)，妙在開竅，教之以法，施之以練，學生逐漸領(lǐng)悟到學習數(shù)學的要領(lǐng)和表達知識的技巧，感覺到學數(shù)學的樂趣。

體驗數(shù)學美感，激發(fā)和培養(yǎng)學生興趣

在教學中讓學生在學習數(shù)學的過程中感受數(shù)學的美感，從理論教學中，體驗邏輯的縝密性，體會探究的樂趣，從實踐活動中，感受數(shù)學的實用之美。初等數(shù)學中的線段的“黃金分割”比例為0.618:1，人們在探索自然美以及藝術(shù)美的過程中發(fā)現(xiàn)“黃金分割”之比具有一種悅目之美，和諧之美。平面幾何中的三角形的重心內(nèi)分中線為2:1，立體幾何中的正四面體的重心內(nèi)分高為3:1，這也是一種和諧美。

數(shù)學公式是那么簡潔、整齊、和諧等等，都使人產(chǎn)生美感。生活中大量的圖形有的是幾何圖形本身，有的是依據(jù)數(shù)學中的重要理論產(chǎn)生的，也有的是幾何圖形組合，它們也具有很強的審美價值。在教學中宜充分利用圖形的線條美、色彩美，給學生最大的感知，充分體會數(shù)學圖形給生活帶來的美。在教學中盡量把生活實際中美的圖形聯(lián)系到課堂教學中，再把圖形運用到美術(shù)創(chuàng)作、生活空間的設(shè)計中，產(chǎn)生共鳴，使他們產(chǎn)生創(chuàng)造圖形美的欲望，驅(qū)使他們創(chuàng)新，維持長久的創(chuàng)新興趣。

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數(shù)學思維能力的培養(yǎng)

1、每堂新課,都會出現(xiàn)一些新的概念、新的知識,同時學生的頭腦中總會有些疑問,而這些疑問正是他們求知的目標和方向,通過這些問題可以把新知轉(zhuǎn)化為自己的知識體系,也許他們頭腦中的這些問題也正是新課的教學目標,所以教師可以鼓勵他們提出對新概念、新知識的疑問。如:在教學“用尺規(guī)作圖時”,在認識圓規(guī)后,請學生對圓規(guī)這樣新物品提出自己想知道的問題,學生提出了:“圓規(guī)只能畫圓,怎樣來作圖?”“圓規(guī)怎樣量長度?”“圓規(guī)怎樣畫一個相同的角?”等一系列有價值的問題,這些問題正是新課所要解決的知識點。然后,教師和學生圍繞著一系列問題開展學習,討論,從而完成了新課的教學。又如教學“分解因式”,出示課題后,讓學生對這個題目提問,學生也提出了:“什么是分解因式?”“怎樣分解因式?”“學習分解因式有什么用?”等有價值的問題,由此開展新課的學習。

2、課堂中的操作并非是機械的動手,而是要在操作中通過動腦,思考,指導(dǎo)操作,所以在操作的過程中必須有問題產(chǎn)生,操作時產(chǎn)生的問題也可以讓學生提出來,讓大家一起思考,討論,解決,共同提高。如:在教學“幾何添輔助線證明時”,出示一題需要添輔助線的證明題,學生問:“這題該怎么證明?”讓大家共同討論這一問題,在大家的七嘴八舌中,得出了“如果這有一條平行線”或“那有一條垂線就好了。”通過這樣的問題就可引出怎樣添輔助線。在圖形里添上需要的“輔助線”這樣就能證明了。通過操作,提出問題,共同解決,學生對學習的自信油然而生,對解決問題的能力又有了提高。

3、數(shù)學每講完一個知識點都配有例題習題來學以致用,所以講數(shù)學題是課堂上傳授的一個主要內(nèi)容。在講題之前要把題提前留給學生讓他們回去做或講之前給學生點時間先去做,這樣學生對題不陌生,有的還能解出來。所以教師在講題之前可以讓學生來說說自己的思路或者在講題中學生有不明白的地方可以隨時提問,或者講完之后問問學生是否還有其它解法。這樣教師在講的過程中可以有的放矢,不用面面俱到,重點講學生不明白的地方,鼓勵學生發(fā)表見解,可以達到一題多解的目的,給其他學生更多的機會來弄懂這道題,在此基礎(chǔ)上教師還可以變更已知、求證或用其他方式作變式練習,把一道題吃透,達到讓學生掌握一道題學會解一類題的目標,舉一反三,觸類旁通。

廣州花都區(qū)排名前5的高考培訓機構(gòu)， 高考考場心態(tài)調(diào)整實戰(zhàn)對策1.當覺得渾身有焦慮和緊張帶來的“火燒”般感覺時，馬上停止學習，將雙手平放在桌面集中精力感受桌面的涼爽，向前垂下頭，輕輕轉(zhuǎn)頭并深呼吸。2.臨考緊張不求人，中醫(yī)按摩舒緩法,速成：雙手捂耳，沿順時針、反時針方向各揉3O次，再用兩拇指用力按揉雙側(cè)太陽穴，會有一種清新感，沉浸其中并逐漸放松。3.進入考場，不理會別人的表情和反應(yīng)，在自己的座位坐好，把視線集中在教室前的某一個點上，凝視1分鐘左右，什么都不要去想，讓情緒穩(wěn)定下來。廣州花都區(qū)排名前5的高考培訓機構(gòu)。

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如何確定數(shù)學教學重點

如何確定數(shù)學教學重點?學是一個人接受教育的初始階段，數(shù)學更是小學生今后學習過程中的基礎(chǔ)學科，而且數(shù)學知識在現(xiàn)實生活中更有著方方面面的應(yīng)用。如何讓學生們打好基礎(chǔ)，培養(yǎng)數(shù)學學習興趣，今天，樸新小編給大家?guī)頂?shù)學教學方法。

改善課前預(yù)習傳統(tǒng)，提高學生自主學習的意識

預(yù)習，是我們許多教師在教新課之前，都要求學生進行的。在實際操作過程中，筆者發(fā)現(xiàn)，并不是每個學生都能很好地預(yù)習。有些學生的預(yù)習就是看看書，大體知道本節(jié)的內(nèi)容。至于怎么學，重難點是什么，并不知道。課堂上，鼓勵學生大膽提出自己的見解和看法，與教師和同學共同討論，達成共識，使教與學的雙邊活動變得輕松和諧。而且在這個過程中也增強了學生的自信心和成就感，促使他們由不自覺到自覺地去發(fā)現(xiàn)新知、探索新知。漸漸地，學生們養(yǎng)成了自覺預(yù)習、目標預(yù)習的好習慣，有了自主性學習的思想意識。

創(chuàng)設(shè)自主學習空間，培養(yǎng)學生自主性探究的習慣

學生自主性探究習慣的養(yǎng)成，不是空穴來風，也不會一蹴而就，需要我們在教學的過程中，有目的地創(chuàng)設(shè)自主學習空間，逐步引導(dǎo)學生層層探究。不要低估學生的思維，給學生一個思考的廣泛空間，學生會還給你一方享受教學的理想樂土。

進行課后練習，增強學生自主性學習的能力

課后是學生自主性學習時間最長的時候，如何激發(fā)學生利用這段時間自主性學習是相當關(guān)鍵的。針對一些實踐性強的內(nèi)容，根據(jù)新學知識，設(shè)計一些實踐性較強的作業(yè)，讓他們想法解決實際生活中的一些問題。課后練習，使學生把所學的理論知識和實際生活聯(lián)系起來，一方面使學生鞏固了所學知識，培養(yǎng)了他們*思考、自己動手的能力，另一方面，也培養(yǎng)了他們在實踐中自主發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。

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數(shù)學的創(chuàng)新教學方法

提高初中數(shù)學教師素質(zhì)，建立一支適應(yīng)創(chuàng)新教育的數(shù)學教師隊伍

目前，初中數(shù)學教師素質(zhì)還有進一步提高的必要。(1)廣大的農(nóng)村初級中學數(shù)學教師學歷偏低，缺少嚴格的職前數(shù)學教育專業(yè)技術(shù)培訓。相當多的學校教師配置結(jié)構(gòu)不合理，接受過嚴格自然科學教育的教師極少，特別多的初中數(shù)學教師原本學的是文史類的專業(yè)知識，半途轉(zhuǎn)行來教數(shù)學，數(shù)學教育專業(yè)知識匱乏，難以勝任現(xiàn)代創(chuàng)新數(shù)學教育。

(2)初中數(shù)學依賴師范院校進行職前培訓。而且又缺乏在職教師知識結(jié)構(gòu)也不合理，目前的數(shù)學教師單純提高繼續(xù)教育，難以接觸其他學科知識，特別是最新自然科學知識和方法。這樣的教師勢必缺少厚實的科學素養(yǎng)和人文素養(yǎng)。授課時也只能照本宣科，對所傳授的內(nèi)容沒有精辟獨到的見解，更不可能有所創(chuàng)新，也不可能培養(yǎng)出具有創(chuàng)新能力的學生。今后必須改變師范院校過分壟斷初中數(shù)學教師職前培訓的狀況，大力鼓勵綜合性大學參與職前培訓，同時也應(yīng)提倡在職教師到綜合性大學進行其他學科進修，去接受前沿科學知識。(3)當前初中數(shù)學教師學術(shù)風氣不濃，科研能力低。應(yīng)大力提倡和幫助他們進行一定程度上的科研，給他們一個創(chuàng)新的殿堂。

準確把握好初中數(shù)學教育宗旨，重視創(chuàng)新教育的地位

初中生一般正處于人的思維和情感發(fā)展的快速期和關(guān)鍵期。初中教育是提高國民整體素質(zhì)的義務(wù)教育。初中數(shù)學是這一階段教育的一門主要課程，為其他課程提供思想、方法和語言，是一門工具性科學。它的教育宗旨是“向?qū)W生傳授日常生活、生產(chǎn)、服務(wù)和進一步學習中能長遠地起作用的基礎(chǔ)知識和基本技能。通過對數(shù)學學習、實驗和應(yīng)用，提高學生的數(shù)學素養(yǎng)，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和熱愛數(shù)學的情感，學好數(shù)學的毅力……”這就決定了初中數(shù)學教育必須將著力點放在培養(yǎng)和提高全體學生的創(chuàng)新素質(zhì)上，是培養(yǎng)大眾學生創(chuàng)新素質(zhì)的“大眾數(shù)學”的創(chuàng)新教育。

但是目前許多學校的初中數(shù)學教學偏離了這一宗旨，初中數(shù)學教育只是片面的解題數(shù)學，是地道的“篩選”教育的工具，只是為了學生備考提高數(shù)學解題能力，但結(jié)果使更多的學生深感數(shù)學難學乏味，把眾多的學生拒之數(shù)學門外，更談不上通過數(shù)學教育來培養(yǎng)廣大學生的創(chuàng)新素質(zhì)。這種狀況要必須改變，一定要重視創(chuàng)新教育的地位，開創(chuàng)初中數(shù)學教育的新天地。

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數(shù)學教學中創(chuàng)新思維

豐富知識，構(gòu)建良好的認知結(jié)構(gòu)

知識與思維發(fā)展密切相關(guān)，培養(yǎng)創(chuàng)新思維要以豐富而扎實的知識做基礎(chǔ)，掌握的知識越多，越容易產(chǎn)生新的聯(lián)想，新的見解和新的創(chuàng)造。只有建立了豐富而合理的知識結(jié)構(gòu)，學生才能在習以為常的現(xiàn)象中去重新組合已有知識，從而產(chǎn)生有創(chuàng)意的見解。我設(shè)置了這樣一道練習題：“一個養(yǎng)雞專業(yè)戶用75米長得籬笆，利用房屋壁做一邊，圍成一個長方形養(yǎng)雞場。

養(yǎng)雞場長是35米，面積是多少平方米?”讓學生先找出寬，在根據(jù)面積公式計算出面積，然后改成若不告訴你長是35米，直接求圍成的長方形最大面積是多少?讓學生討論，試探尋找答案。這既需要學生有創(chuàng)新意識，又需要學生具備豐富合理的知識結(jié)構(gòu)。只有二者緊密結(jié)合，融會貫通，才能解決。

多角度考慮問題，培養(yǎng)學生的求異思維

在小學數(shù)學中，應(yīng)注意學生求異思維和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，特別是在課堂上，要利用“一題多解”培養(yǎng)學生全方位、多角度地思考問題，鼓勵學生敢于標新立異，不落杠，不進套，不人云亦云。設(shè)法引導(dǎo)學生突破常規(guī)，拓展思路，尋求多種解決問題的方法。例如：“小明看一本故事書，4天看了84頁，照這樣計算，8天可以看多少頁?”

這道題，大部分同學都能列出算式：84&pide;4=21(頁)，21×8=168(頁)。但我不滿足于這一常規(guī)解法，啟發(fā)學生還可以用其他方法解答。經(jīng)過啟發(fā)，發(fā)現(xiàn)有一部分同學列出算式：8&pide;4=2，84×2=168(頁)。顯然，后一種解法比前一種新穎、簡潔，富有新意。通過這種求異思維的訓練，學生的思維會越來越活躍、流暢和深刻。當遇到其他問題時，學生就會用到求異思維，從而拓展思路。課堂練習設(shè)計需要有目的性、層次性、多樣性和實踐性，既要面向全體學生，層層遞進，步步深入，又要設(shè)計靈活。

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數(shù)學自主教學模式

充分發(fā)揮學生主觀能動性，促進學生互助學習

隨著新課改的不斷深入，在對學生進行教學的過程中，其所著重的是素質(zhì)教育，要想實現(xiàn)這一目的就需要教師在學習過程中尊重學生學習主體地位，讓學生自身能夠得到充分的發(fā)展，這樣才能更好地提高學生綜合素質(zhì)。因此，教師在應(yīng)用互助教學模式對學生進行小學數(shù)學教學的過程中，教師可以通過各種教學手段和方式，以此來激發(fā)學生學習的主動性或者是求知欲，這樣就能最大程度發(fā)揮學生主觀能動性，使其在互助學習過程中能夠積極對問題進行探索，也只有這樣才能起到良好的教學效果

例如，教師在對學生進行《認識小數(shù)》這一內(nèi)容教學過程中，教師可以在課前想針對這一內(nèi)容對學生提出幾個問題，然后讓學生帶著問題進行5分鐘的預(yù)習，之后再對學生進行分組，讓學生分組進行討論，讓學生共同討論獲得結(jié)果，之后再由小組長匯報答案和結(jié)果，以此來進行多組討論和交流。通過這種教學模式，就能改變以往傳統(tǒng)教學模式所帶來的枯燥感，最大程度激發(fā)學生對數(shù)學學習的興趣，同時還能讓學生在討論交流過程中學會從不同角度對問題進行思考，這樣學生思維能力就能得到良好的發(fā)展。總而言之，在應(yīng)用互助教學模式對學生進行教學的過程中，教師一定要讓學生主觀能動性充分發(fā)揮出來，這樣才能更好地促進學生全面發(fā)展，真正讓學生學有所得。

對學生進行合理分組，以此來促進學生共同發(fā)展

在應(yīng)用互助教學模式對學生進行小學數(shù)學教學的過程中，教師首先要保證其分組的合理性，這樣才能最大程度發(fā)揮互助教學模式的價值。在對學生進行分組的過程中，教師可以結(jié)合學生個體實際情況以及性格特征，然后再結(jié)合互補原則對學生進行分組，這樣學生就能形成互補互助的學習小組，真正實現(xiàn)互助教學的價值

例如，教師在對學生進行《認識圖形》這一內(nèi)容教學過程中，教師可以將理解能力較強的學生和理解能力較弱的學生分成一個小組，讓成績較為優(yōu)秀的學生和成績較差的學生構(gòu)成一幫一互助學習小組，這樣成績教不好的學生就能通過在一定程度上提升自身的成績，而成績較為優(yōu)秀的學生也能在其中鍛煉自身講解知識的能力，使其對數(shù)學學習更加充滿激情和自信，這樣不僅能起到有效地教學效果，還能讓學生在學習過程中更好地掌握相關(guān)的學習內(nèi)容，同時還能促進學生的共同發(fā)展和進步。因此，教師在應(yīng)用互助教學模式對學生進行小學數(shù)學教學的過程中，教師一定要對學生進行合理的分組，這樣才能更好地促進學生共同發(fā)展。