高一語文寒假精進班

班號：CZ07YHA2HT005 面授+直播

￥1600

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課程時長： 8課次/16課時

上課時間： 2021/2/1 至 2021/2/8 13:30-15:30

上課地點： 南山皇庭教學區

報到時間：13:00

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班級詳情

課程簡介： 面向廣大的中學生，對中學階段的學科知識進行有規劃的系統學習；優能獨特的學習方法幫助學員提升學習效率，讓學員收獲學習的自信心，享受新東方中學全科獨到的服務體系。 適用學員： 1.需要對本學科進行系統學習的學員 2.需要對中學階段的知識脈絡有整體高步了解的學員 教學目標： 1.對所學的學科知識達到高級理解和高級運用的級別。 2.能夠熟練使用課程教授的方法，提升學習的效率，增強學員學習的信心。

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怎樣提高四年級數學教學質量

怎樣提高四年級數學教學質量?小學數學課堂效率的提高是一項長期的任務，教師應該正視當前課堂教學中的不足之處，充分發揮自身在課堂上的主導作用，培養學生的學習能力，從而提高每一堂數學課的效率。 今天，樸新小編給大家帶來有效的數學教學方法。

1.對教材的研究整合

教師在課堂教學開始之前應該認真備課，把握課程的重點和難點內容，只有在實現教材主題、實質的掌握的前提之下，才能進行相關學習策略的研究，設計新穎的教學方式，使學生在輕松的環境中進行學習。教師應該充分利用教材，根據教學實際來進行教材的整合和加工，讓學生自主進行信息的發現和問題的解決。

2.教師角色的轉換

新課標之下素質教育的開展，要求教師轉變自身的角色，改變傳統的只注重學生知識培養的教學模式，改變教師一言堂式的課堂教學方法。教師應該把課堂還給學生，讓學生成為課堂的主人，而教師在課堂中只起到引導者的作用，運用多樣化的教學模式，使學生通過自己討論、合作學習、實際操作等方法盡享自主的學習。

3.有效的激勵機制

對于學生數學課程學習的評價，教師不僅要對學生數學知識和技能的理解水平進行關注，更應該關注學生在學習過程中的發展變化。在課堂教學中，無論學生的答案正確與否，教師都應該根據實際的需要來對學生作出評價。教師應該善待學生的錯誤，在指出學生學習中的不足時，也應該對學生的創新精神和學習熱情進行鼓勵。

4.善于運用多媒體教學

在數學課堂中應用計算機多媒體技術，能夠集文字、圖像和聲音、視頻等為一體，創造動靜結合的課堂氛圍。通過計算機來進行數學問題的演示，能夠在很大程度上增強課堂教學的直觀性和趣味性，變抽象為具體，使學生感受到數學知識形成的過程，彌補了傳統教學方式的局限性。

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提高數學課堂教學效率

照顧后進學生，促進班級整體學習水平的提升

班集體是一個整體，每一個學生都是這個整體中的一部分，部分的進步促進整體的進步，而部分的后退也會使得整體變得不良。因此，要想構建高效的數學教學課堂，教師要充分顧及后進生的學習狀況，想辦法改善后進生的學習環境，提高后進生對數學的學習興趣，激發后進生的學習欲望，活躍整個班級的學習氣氛，削弱班級向后的力量，增強班級向前的力量。那么，教師應該如何照顧后進生的學習狀況呢?在教學實踐中，我發現后進生并不是一開始就不想聽課，也并不是第一節數學課就開小差，他們大部分是由于上課過程中一不小心走神、沒跟上，前面的知識沒聽見，后面的知識聽不懂，后半節課就開始覺得枯燥無聊，下節課就更不想聽，進而形成了惡性循環。

面對這種情況，教師要善于在課堂上察言觀色，及時發現上課走神的學生，適當地利用點名提問、上黑板做題、多次重復重要知識點等手段使這部分學生集中精力聽課，避免出現因為走神而落下課程的學生。其次，除了這一原因導致的后進生之外，還有些學生因為家庭問題和生活瑣事問題，形成的厭學心理和叛逆心理。針對這些學生，教師不宜采用批評教育，而應該用主動溝通的手段解決問題，教師要利用課下時間，找這些學生單獨談話，鼓勵學生將自己遇到的問題主動告訴老師，而教師也要發揮自己的敬業精神，利用課余時間為這些學習上遇到困難的學生補課，使這些學生重燃對學習的信心，不讓班里的任何一名學生掉隊。

優化教學設計，營造積極活躍的課堂教學氛圍

小學生的思維活躍，動手和動腦能力明顯強于初中生和高中生，其頑皮的孩童屬性還沒有被學校規范的教育模式完全改正掉，因此，數學教師要善于抓住四年級學生的這一特點，順水推舟，設計出活躍高效的課堂教學。死氣沉沉的課堂教學氛圍容易使學生產生厭學心理，而活躍熱鬧的教學氛圍不僅可以提高學生的學習興趣，還可以間接帶動學生的學習積極性，提高學生的學習能力和學習效率。那么優化教學設計體現在哪些方面呢?其一注重構建活躍的課堂氣氛。教師可以采用情景導入、問題導入、游戲導入等各種有趣的課堂導入方法在課堂授學一開始就抓住學生的眼球，使學生融入積極有趣的學習當中。

其二，注重課堂作業和課后作業設計的開放性，開放的作業設計有助于開發學生的智力，促進學生形成發散性和求異性思維，幫助學生解決類似實際問題的理論應用問題。其三，注重在教學過程中與學生的交流互動。學生在上課十分鐘之后容易出現注意力不集中等現象，這個時候教師要善于運用如創建合作學習小組、積分兌獎等互動手段調動學生的學習興趣，使學生將精力集中到學習當中。最后注重板書的重要性。板書不僅能夠直觀地將本節課的重點展現在學生面前，更重要的是簡單明了的版書有助于學生快速地梳理本節課的重點知識，有助于學生更好地記憶知識點。

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數學課堂氣氛的調動

自主探究，活躍課堂教學

法國教育家第斯多惠說過：“教學的藝術不在于傳授知識，而在于激勵、喚醒和鼓舞。”課堂上，教師講得再好，教學環節設計得再恰當，如果沒有調動學生的參與熱情，那也只是教師的一廂情愿，沒有做到面向全體學生，不能實現“讓不同的學生都得到發展。”

揭示矛盾，活躍課堂教學

學生對學習產生興趣，通常總是開始于疑問或問題，開始于好奇或者疑惑，開始于認知沖突或矛盾。有矛盾才會有進步，尋求解決矛盾的方法就是對知識的掌握情況的檢驗。學生必然會尋找結癥所在，這時就有了對知識的運用。學生產生疑惑，探求真理的愿望，也是激發學習興趣的手段之一。

創設情境，活躍課堂教學

學習總是發生在一定的情境中，問題也總是產生于一定的情境。“學起于思，思起于疑。”在教學中要充分創設情境，設疑，以促使學生提出問題。創設數學情境是讓學生提出數學問題的基礎。學生通過提出問題，再來解決問題，使提出問題與解決問題形影相伴、攜手共進，學生在解決問題的過程中也可以發現和提出新的數學問題;這樣，提出問題與解決問題密切聯系，學生在學習中不斷探索，不斷創新。

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引導學生主動學習教學

動手實踐

數學是一門高度抽象的學科，我們在教材的編寫和課堂教學過程的設計上必須有意識地增加實踐直觀因素，便于學生實踐、理解和產生興趣。倡導“從做中學”的美國著名教育家約翰?杜威指出：“一種經驗，一種非常微薄的經驗，能夠產生和包含任何分量的理論(或理智的內容)，但是，離開經驗的理論，甚至不能肯定被理解為理論。”因為“制作”的沖動或興趣是人的主要本能之一，知識經驗均是在主客體的相互作用，即生活過程中得到的。我們應該強調學生在實踐活動中獲得他們自己的知識經驗，而這正是我們教學所倡導的“授之以漁，受用終身”的理念。

新教材的內容編寫就實現了這種理念，改變了以前純知識的編排。在新教材中設計了不少學生方便操作的內容，如小棒搭建三角形、用搭積木、折疊等方式，理解空間圖形，空間圖形與平面圖形之間的關系等等。動手操作是數學學習的一種手段，目的是更好地促進學生對數學的理解，能用數學的語言、符號進行表達和交流。教材中能借助動手操作來理解的內容很多，而我們的教學則需要對此不斷挖掘，盡量和實際生活聯系起來，方便理解和數學。但在使用時應注意，要留給學生足夠的思維空間，讓學生能借助直觀的活動來實現和反映其思維活動;操作活動要適量、適度，使學生在豐富的表象的基礎上及時抽象，由直觀水平向抽象水平轉化。

創設情境

數學知識有著嚴密的邏輯性與高度的抽象性，許多抽象的數學知識都是基于一定的情境而構建與發展的。圍繞新教材數學目標，創設使學生對自然與社會中的自然現象有好奇心、感到真實、新奇、有趣的操作活動的情境，滿足學生好奇好動的心理要求。

如：豐富的圖形世界、有趣的七巧板、教育儲蓄、打折銷售等等數學問題的學習，使數學基礎知識都鑲嵌在具體的問題情景中，使數學知識注入了生活氣息，從而賦予了生動、豐富的意義，實現“人人學有價值的數學”、“人人都能獲得必需的數學”、“不同人在數學上得到不同的發展”，使學生感到生活中處處有數學，數學就在我們身邊。因此我們在課堂數學中，要做到根據教學內容創造問題情境、激發學生思維，使他們帶著濃厚興趣并愉快地學習，而只有這樣，學生學習才會興趣盎然，課堂氣氛和諧，教學效果良好。

廣州越秀區新東方一對一學費多少錢， 妙招二、不要煩。高三生為何會焦慮呢?因為許多的考試、挫折與失敗、對自己過去的學習不滿意、后悔、迫切地想改變目前的狀態、不知道從何處做起、覺得付出了努力收效甚微、覺得生活欺騙了你、看到父母臉上的擔憂與關注等，這些想法會導致許多同學整天緊張兮兮、煩惱不安，焦慮，浮躁。高三作業量更大，壓力更繁重，休息時間可能會更少，這時候容易產生煩躁。推薦方法：跟朋友或親近的師長傾訴，打一小會球，在操場或小區里跑步散布，在陽臺上做做體操，暫時放下難題，換一個學科，做一點家務，聽一小段舒緩的樂曲……這些方法都可以試一下。當然，“煩躁”“煩惱”的頻頻來襲，其實也正是我們心靈不夠強大的表現，提醒自己：超越和成熟就在此刻此事，跳開一些看待眼前的小小煩惱，“必須跨過這道坎”，不是嗎?試回憶，你還能清楚的記起上半年甚至上個月上周的“偌大”煩惱嗎?時間能洗滌一切，而心靈強大的人能撥快時鐘，更干凈利索的把煩惱消化掉。“煩惱即菩提”，何不就從這一刻試一試開悟與解脫呢?廣州越秀區新東方一對一學費多少錢。

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怎樣提高數學課堂效率

怎樣提高數學課堂效率?提高小學數學課堂教學效率應該是深入解讀教材、優化教學過程、建立和諧的師生關系等方面有機的整體組合。提高數學課堂教學效率.要研究的方面還很多，愿與廣大一線教師共同探討。今天，樸新小編給大家帶來數學興趣的培養方法。

激發學生學習的興趣，營造寬松的學習氛圍

首先，給學生營造和諧、愉悅的課堂氣氛。如統計教學要與他們的日常生活相聯系，選材要為學生喜聞樂見，才能激發學生的興趣。如：組織元旦聯歡會，買些什么水果好呢?為了回答這個問題，就需要調查大家喜歡吃什么水果，這就體現了統計的必要性。然后再考慮統計方法，可以問一問每個人的喜好，具體數一數喜歡各種水果的人數，也可以把大家喜歡吃的水果用圖片貼在黑板上，這就構成了一幅象形統計圖。通過象形統計圖，可以啟發學生提出并且回答一些問題。從而讓他們感到有學習的積極性。這種活躍的課堂氣氛無疑大大提高了課堂教學效果。

其次，注重良好的師生關系的建立，師生情感交流的加強。教師在課堂上面帶笑容，其歡樂的情緒會感染學生，給學生一種親切感，是學生產生學習動機。因此在課堂教學中，老師要以真誠的笑容面對每一個孩子，是師生情感得以交流，讓每一個孩子都以良好的心態參與教師組織的課堂學習之中。對于學習成績不理想的學生，教師也應多多給予鼓勵，使他們有信心學得好。經常給予學生贊揚，發現他們思維的“閃光點”也能激發學生們的求知欲和學習熱情。

在課堂教學中注重動手實踐

數學教學要取得好的課堂效率，必須要引導全體學生積極主動地參與到學習活動中去。因此，在數學課堂教學中，教師要為學生提供活動方式，讓每一位學生都參與到學習中。在此，我們特別強調會做，因為只有通過實踐，才能真正將所學知識消化、貫通;通過實踐，學生在“觸摸”中感知、理解和掌握數學知識。

比如在教學而年級下冊觀察物體這一單元的鏡面對稱的特點是，可以讓學生自帶一面小鏡子。首先讓學生照一照身邊的物體、數字、人在鏡子里的成像，這時會有學生發現，“鏡子里的數字倒了。”教師可以針對學生的疑問繼續追問：“怎么樣倒了?是上下倒了還是左右倒了?”這樣一步一步的引導就可以讓學生很容易了解鏡面對稱的特點。其次，讓學生在課后看鏡子里的數字或時間，運用兩次鏡子的成像將原像還原。這樣的動手實踐一方面調動了學生的學習積極性，有利于學生感知、理解新知識，另一方面也促進了學生學習能力和課堂教學效率的提高。

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怎樣提高小學數學課堂教學效率

吃透新課程的理念

《數學課程標準(實驗稿)》中指出：學生是學習的主人，教師是數學學習的組織者、引導者與合作者。新課程理念倡導“以生為本”的思想，就是讓學生在*、和諧、愉快的課堂氛圍下積極主動地探索新知識，體會學習的樂趣，實現“人人學有價值的數學;人人都能獲得必需的數學;不同的人在數學上得到不同的發展。” 要做到這這些，一定要認真研讀新課程標準，改變傳統的教學觀念。觀念不改變，相當于換湯不換藥。

比如人人學有價值的數學。有價值說的是這兩個方面：一是學習內容有價值，二是學習方式有價值。學生的數學學習內容應當是現實的、有意義的、富有挑戰性的，要有利于學生主動地進行觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流等數學活動。有效的數學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式。如聽一位老師上的“與11相乘的速算”，這個內容是學生在學習中經常碰到的。學生通過計算、觀察、思考、討論、交流找出規律，運用規律進行計算，在獲得與11相乘的速算技能的同時感悟到科學研究的方法和樂趣。

領會教材意圖:教材是死的，人是活的。

新課標要求教師用教材，而不是教教材。教師不能認為讓教材再現就是完成了教學任務，必須經過再加工重新創造，使教材“新鮮出爐”，更大程度上把知識的教學伴隨在培養態度、能力的過程之中。筆者曾聽過一節“認識整時”的課,講課的老師從第91頁的主題圖引出了課題，接著在師生互動中認識整時，動手操作撥“整時”后教師指導正確寫整時，最后以第92頁的插圖來鞏固對整時的認識。

整節課知識技能、過程方法落實得很扎實。可講課的老師對插圖并沒有物盡其用，只是看一幅說一幅，缺少了有機的結合起來觀察與討論，難免令人感到浪費了珍貴的教學資源。實際上，教材中的插圖都是經過編寫教材的老師精挑細選，幾乎每一幅圖都不止一層意思。利用插圖(一位小朋友一天的生活、學習時間的安排)以“先分后總”方式加以詮釋，即先讓學生自主選擇插圖講解圖意，鞏固對整時的認識，再讓學生綜合起來看這幾幅圖談談自己的感受。盡量讓學生主動的與自己的生活實際經驗結合起來，體驗到數學學習是有價值的，并有意識的建立學生的時間觀念，滲透要養成珍惜時間、遵守時間的生活習慣和學習習慣。

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提高數學課堂效率的教學方法

備課從了解學生入手

備課從了解學生入手，有利于數學思想方法的滲透，有利于創造性地使用教材，有利于創設良好的教學環境，有利于有效地解決教學難點。學習不是學生被動地接受信息的過程，而是在他們原有的知識基礎上知識的同化與順應的過程。在教學前對學生摸摸底，針對其原有的知識體系進行知識結構的建構與重組可以使教學事半功倍。

要想深入了解學生一定要與他們建立互動的關系。經過我的實踐：學生在課外活動的狀態下談話效果較好。因為學生認為老師在和他聊天，心情比較放松，容易暢所欲言，能順利得到老師想要的答案。如果說孩子在學校的表現還有所保留的話，那在家里肯定是完全敞開的。因此，家訪可以幫助老師更完整、全面地了解學生，建立起老師、孩子和家長的友好關系。

優化教學手段

傳統教學使用的是粉筆、黑板。這種單調的教學手段，制約了數學教學質量的提高和學生的發展。因此，提高課堂教學效率，要注意教學手段的優化。合理地運用多媒體輔助教學，結合聲音，動畫等，更能提高學生學習興趣，激發求知欲，能夠使他們積極、主動參與學習。對于發揮學生想象力和創造力，把“靜止”的內容變為“活動”的形象，發展學生智力，培養學生觀察、思維、解決問題等能力，實現課堂教學最優化，都具有十分重要的意義。

但在多媒體的選擇和使用上，要注意“度”的把握。曾經有一段時間，大家為了趕時髦每一節課都用多媒體。開始的時候，很有新鮮感，可在反思中覺得并不是每一節課的每一個環節都需要多媒體，太多的刺激會讓學生疲憊不堪，降低課堂的教學效率。而只有適當使用，才會發揮其優越性。畢竟多媒體技術只是一種輔助教學的手段。

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課堂如何優化教學方法

1　優化教學目標。教學目標決定著教學活動的方向.決定著教學內容、方法、手段的選擇和教學效率的提高。課堂教學是否有效，關鍵是看學生在課堂中能否積極主動地參與學習過程。有效地消化知識和運用知識。這就要求教師的教學設計要在吃透、研究教學內容的同時.了解學生的經驗儲備能力水平，兼顧學生的可接受程度。在課堂教學中，根據學生群體、個體的特點.采取分層要求，力求讓每一個學生都能體驗到“跳一跳摘到桃子”的滋味。從而促進每一個學生都能得到不同程度的發展。

2　優化教學手段。提高課堂教學效率，要注意教學手段的優化。合理地運用多媒體輔助教學。結合聲音、動畫等，能提高學生的學習興趣，激發求知欲，能夠使他們積極主動地參與學習，發揮學生的想象力和創造力.把“靜止”的內容變為“活動”的形象.發展學生智力，培養學生觀察、思維、解決問題等方面的能力。

3　精心設計課堂教學活動。數學來源于生活，生活中處處有數學。教學時。如能根據每一節課的教學目標，有意識地將數學知識聯系學生的生活實際、生活經驗.巧妙地設計生動有趣、富有挑戰性的活動，將數學知識轉化為學生探索生活的問題，能加深學生對學習數學價值的認識，激發學生探究數學知識的情感，促進學生全身心地投入課堂學習之中，從而提高課堂教學的效率。

4　注重小組合作學習。小組合作學習指學生在小組中為了完成共同的學習任務。有明確的責任分工的互助性學習。體現了新課程理念。合作學習的關鍵是教師要科學組建學習小組，即要遵循“組間同質、組內異質”的原則。根據學生的學習能力、性格愛好、成績等進行分組.讓不同特質、不同層次的學生優化組合。