分解式操作教學是由指令、反應和結果三個環節構成的，主要是要將訓練的目標行為分解成多個小目標，分成很多小的步驟，逐步練習，在訓練過程注意反復強化，并使用強化物和強化手段，以鞏固訓練效果，訓練中，可以適當使用提示幫助孩子建立正常的行為反應，心智解讀是建立在孤獨癥病因學假說“心理理論( theory of mind)”基礎上、促進社交溝通及情緒管理的基礎技能訓練。

1、東方啟音( 師資不錯 )

2、 開星果 ( 比較受歡迎 )

3、 大米小米 ( 校區比較多 )

4、 聰仁樹

5、 星語語言

6、 康語教育

7、 三人行教育

8、 傾點教育

9、 心知語兒童

10、 佑苗國際

以上這些機構排名不分先后，僅供參考！ 心理理論呢就是懂得自己的以及他人的心理狀態（包括思維、情感、感知覺、愿望和意向等），以預測別人的行為，然后調節自己的行為，孤獨癥譜系障礙的孩子缺乏這種理解自己和他人心理狀態的能力，導致他們出現明顯社交障礙，不能做假象游戲或角色扮演的游戲，不能預測他人的愿望，較難察言觀色，較難明白別人的情緒及誘發情緒的原因，因此極少運用表達情緒及感受的詞匯，難以理解弦外之音，例如比喻、諷刺及幽默等。

二、機構簡介

1、圍繞“幫助幼兒主動學習”的訓練目標，線下中心開設促進幼兒言語語言溝通能力發展的言語課程、發展幼兒綜合能力的語言和認知發展課程、夯實幼兒基本能力的動作技能課程。

2、通過線上線下組合互動模式，為學員家庭提供涵蓋個案管理、個別化教育計劃、一對一實時指導等一站式綜合服務，做到家校真正合一。

3、通過發音訓練及口肌協調能力訓練，言語訓練師會引導兒童運用正確的發音，以改善說話的清晰度。

三、機構優勢

1、在授課前期也進行了大量的家長調研工作,根據家長的需求，結合專業的課程，設計出更適合、更全面的利于孩子發展的課程。

2、根據基礎檢查分析結果，從多個不同層面了解孩子身體發育情況，讓家長參與解讀報告，與家長進行充分溝通了解，將孩子在家的情況與診斷結果全面對照，制定個性化階段性干預方案。

3、階段性測評是兒童康復過程中重要的環節，檢測孩子的康復效果，同時為下一步康復計劃作出準確有效的指導。

四、相關知識

1、 西方學者將心智解讀思維分為辨認情緒、信念及假想三個方面，而每一個范疇由淺入深分成多個階段來學習，辨認情緒包括通過相片、線條圖辨認臉譜；在情境故事中辨認情緒，例如開心、不開心、生氣等；通過愿望、信念體會到期望及失望的情感，訓練策略：利用社交故事；利用孤獨癥兒童視覺能力較強的長處進行圖像化學習，并靈活運用訓練中學到的技臺邑加以分類、泛化；還可以通過假象游戲來提高孩子心理理論的能力，包括對象替代，賦予對象虛假或抽象的特質，設計想象的情境，讓洋娃娃扮演或者自己扮作其他人物進行角色扮演。

2、家庭的支持和配合對兒童康復也非常重要。家長應積極參與康復訓練過程，關注孩子的康復進展。兒童的營養狀況也會影響康復效果。良好的營養支持有助于促進兒童的生長發育和康復進程。兒童康復需要的時間因多種因素而異，無法一概而論。家長應積極配合，關注孩子的康復進展，并為其提供必要的支持和照顧。同時，也應注意觀察孩子的身體狀況和康復效果，及時調整康復方案和治療計劃。

3、 大運動發育遲緩的最佳康復時間通常在六個月以前，因為此時孩子還未形成異常姿勢，可以遵循運動發育規律進行規律的運動訓練。精細運動發育遲緩的康復則越早進行越好，發現后應立即開始康復訓練。每個兒童的體質、康復能力和配合程度都不同，這也會影響康復時間。一些兒童可能恢復得更快，而另一些則可能需要更長的時間。