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多層次多元化整合交互模式：即在教育實(shí)施中，五個(gè)實(shí)現(xiàn)層面，層面內(nèi)多個(gè)內(nèi)容，相互嵌套整合，老師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間交流互動(dòng)，達(dá)成教育目的。

服務(wù)路徑層面：“思想培塑+習(xí)慣養(yǎng)成+心理療愈+環(huán)境養(yǎng)人+課程教人+活動(dòng)育人+跟蹤服務(wù)”的全程服務(wù)模式

教育督導(dǎo)層面：“四師聯(lián)動(dòng)”模式——教育顧問（在學(xué)校內(nèi)各教育課程安排管理的指導(dǎo)老師/班主任）、心理導(dǎo)師、成長教練（軍事化教官/體育教師）、生活老師。

教育切入層面：“五感俱全洞見法”。它是通過全感官的沉浸式體驗(yàn)，讓青少年在真實(shí)場(chǎng)景或模擬真實(shí)情境中，多感官聯(lián)動(dòng)觸發(fā)思考，形成對(duì)事物的深刻理解和認(rèn)識(shí)（五感：眼（視覺）、耳（聽覺）、鼻（嗅覺）、舌（味覺）、身（觸覺）、意（思維））。

教育方式層面：個(gè)性化定制與支持、探究式學(xué)習(xí)、項(xiàng)目式學(xué)習(xí)、情景式學(xué)習(xí)、拋錨式教學(xué)、自然美育、主題整合、走班上課、實(shí)踐導(dǎo)向。（詳細(xì)解釋）

教育推進(jìn)層面：“三階段教育遞進(jìn)”模式、“階段性評(píng)估校正”模式。