康語(yǔ)

中山石岐區(qū)排名前十孩子語(yǔ)言發(fā)育落后康復(fù)機(jī)構(gòu)排名榜單

發(fā)布機(jī)構(gòu)：康語(yǔ)時(shí)間：2025-02-28 08:03:57 點(diǎn)擊：33

康語(yǔ)的訓(xùn)練老師們都是來(lái)自國(guó)內(nèi)外的優(yōu)質(zhì)師資,具有豐富的經(jīng)驗(yàn)和專業(yè)的知識(shí),能夠?qū)τ诤⒆拥恼Z(yǔ)言訓(xùn)練進(jìn)行一對(duì)一 -的輔導(dǎo)和針對(duì)性的訓(xùn)練,并且每位孩子都能夠得到充分的關(guān)注和培養(yǎng),老師不僅在專業(yè)能力.上是非常強(qiáng)悍的,并且對(duì)于兒童的成長(zhǎng)發(fā)育特點(diǎn)也是非常了解的,因此能跟孩子打成一片,有利于對(duì)孩子的語(yǔ)言教學(xué)。

康復(fù)

多重實(shí)力，更值得家長(zhǎng)信賴

監(jiān)督評(píng)估

入園評(píng)估、入課評(píng)估、階段評(píng)估、畢業(yè)評(píng)估，全程監(jiān)控、實(shí)時(shí)了解康復(fù)動(dòng)態(tài)

團(tuán)隊(duì)力量

BCBA師資團(tuán)隊(duì)與康語(yǔ)核心康復(fù)師團(tuán)隊(duì)聯(lián)合掌舵，同步國(guó)際前沿康復(fù)技術(shù)

定制課程

1對(duì)1定制課程即根據(jù)老師評(píng)估報(bào)告IEP課程，一對(duì)一服務(wù)，提升訓(xùn)練的效果

社交康復(fù)

授課對(duì)象：自閉癥譜系、發(fā)育遲緩等存在社交發(fā)展障礙，需要進(jìn)行干預(yù)訓(xùn)練的2-6周歲兒童

課程模式：一對(duì)一/一對(duì)二

科學(xué)原理：應(yīng)用行為分析學(xué)

課程內(nèi)容：通過(guò)各種游戲的介入來(lái)提升兒童的表達(dá)動(dòng)機(jī)，用情景的設(shè)置來(lái)提高兒童的主動(dòng)表達(dá)，社交互動(dòng)的能力

課程效果：

1.溝通基礎(chǔ)階段：解決兒童對(duì)人的鏈接關(guān)系和情感問(wèn)題，從而促進(jìn)兒童溝通動(dòng)機(jī)的發(fā)展和主動(dòng)表達(dá)的能力

2.社會(huì)參照階段:解決兒童參照他人的非語(yǔ)言能力以及自身非語(yǔ)言能力的發(fā)展問(wèn)題

3.對(duì)話發(fā)展階段：解決兒童口語(yǔ)運(yùn)用能力（問(wèn)句的回答、問(wèn)句的使用、主題對(duì)話的維持）

4.社會(huì)情緒階段：解決兒童情緒調(diào)控的問(wèn)題，穩(wěn)定兒童的社會(huì)情緒

5.人際發(fā)展階段：解決兒童單一的情感導(dǎo)向，簡(jiǎn)單的游戲技能，無(wú)彈性、無(wú)變化的社交特點(diǎn)。加入同儕的介入，從而提升兒童人際發(fā)展技巧

常見(jiàn)問(wèn)題，答疑解惑

孩子有何表現(xiàn)時(shí)該進(jìn)行語(yǔ)言矯正？ 01 01

a、害怕人多的環(huán)境。很多孩子在家的時(shí)候活潑開(kāi)朗，出去之后就變得內(nèi)向膽小。這可能與家長(zhǎng)的過(guò)度保護(hù)離不開(kāi)關(guān)系，家長(zhǎng)應(yīng)該多鼓勵(lì)他們?nèi)敉?，與同齡孩子進(jìn)行交流，使他們變成一個(gè)活潑開(kāi)朗的孩子。b、不愿意表達(dá)自己的想法。有部分孩子家庭教養(yǎng)環(huán)境嚴(yán)格，家庭氛圍比較嚴(yán)肅緊張，這也會(huì)導(dǎo)致孩子變得內(nèi)向膽小，不愿意表達(dá)自己的想法。

0-3歲孩子語(yǔ)言發(fā)育遲緩如何干預(yù)？ 02 02

對(duì)于0-3歲的幼兒來(lái)說(shuō)，以語(yǔ)言為核心進(jìn)行干預(yù)是非常有必要的，一定要帶孩子多做運(yùn)動(dòng)，提高身體機(jī)能，對(duì)提高語(yǔ)言能力也有幫助；一定要多引導(dǎo)孩子做游戲，而且引導(dǎo)的方式就是在帶著孩子做活動(dòng)或者做游戲的時(shí)候，給他做一個(gè)應(yīng)景的穿插。就是在孩子比較亢奮，或者說(shuō)對(duì)一個(gè)事物感興趣的時(shí)候，我們抓緊時(shí)間植入我們的語(yǔ)言，然后引導(dǎo)孩子回復(fù)我們。

康語(yǔ)社交語(yǔ)言課程

社交溝通班

解決兒童對(duì)人的鏈接關(guān)系和情感問(wèn)題，從而促進(jìn)兒童溝通動(dòng)機(jī)的發(fā)展和主動(dòng)表達(dá)的能力；解決兒童參照他人的非語(yǔ)言能力以及自身非語(yǔ)言能力的發(fā)展問(wèn)題；解決兒童口語(yǔ)運(yùn)用能力（問(wèn)句的回答、問(wèn)句的使用、主題對(duì)話的維持）；解決兒童情緒調(diào)控的問(wèn)題，穩(wěn)定兒童的社會(huì)情緒；解決兒童單一的情感導(dǎo)向，簡(jiǎn)單的游戲技能，無(wú)彈性、無(wú)變化的社交特點(diǎn)。加入同儕的介入，從而提升兒童人際發(fā)展技巧

學(xué)前預(yù)備班

授課對(duì)象為準(zhǔn)備上幼兒園的譜系、發(fā)育遲緩的兒童；采用1對(duì)3小組授課的模式，以教育心理學(xué)、應(yīng)用行為分析；核心訓(xùn)練兒童在集體環(huán)境下做、看、聽(tīng)、說(shuō)、玩的能力來(lái)提升集體常規(guī)，共同注意力，社交技能，自我管理等的能力，每月定期的室內(nèi)、戶外學(xué)堂強(qiáng)化兒童社會(huì)融合能力；幫助兒童提升集體意識(shí)，建立集體規(guī)則意識(shí)，學(xué)會(huì)遵守規(guī)則，理解約定俗成的生活常識(shí)，培養(yǎng)兒童入普?qǐng)@的前備技能